Month: agosto 2016
[Monográfico] De la reflexión a la acción. Relato de la experiencia RoadsMOOC, como viaje educomunicativo de transformación personal y social
Autoras: Nuria San Millán y Patricia C. Mazzucchelli
Con la intención de experimentar con nuevas formas de aprendizaje a través de la Educomunicación y de los MOOCs sociales o sMOOC, creamos una experiencia de aprendizaje colaborativo y de empoderamiento individual y social, a través de nuestra propuesta “Road sMOOC: Un viaje Eduktransformador”, llevado a cabo en la Plataforma ECOLearning. En este ensayo reflexionamos sobre los autores que nos inspiraron, sobre lo que entendemos por Educomunicación transformadora y las posibilidades que ofrecen los sMOOC. Finalmente resumimos los objetivos, recursos creados, aprendizajes compartidos y conclusiones que surgen al co-crear una identidad colectiva y un espíritu de trabajo en comunidad como “Eduktransformers”.
Recuperado de: http://www.mediterranea-comunicacion.org/Mediterranea/article/view/253
[Monográfico] El empoderamiento del alumnado desde el modelo sMOOC
Autor: Jorge Martínez Pérez
Los MOOC han traído consigo multitud de oportunidades que aportar a un panorama educativo que se encuentra a falta de nuevos estímulos para fomentar una educación de calidad. Los sMOOC en particular, favorecen un mayor protagonismo del alumnado, tanto en el modelo comunicativo que desarrollan como en el pedagógico. Las redes sociales contribuyen a esta labor desempeñando un papel prioritario en el proceso de aprendizaje, al conectar a todos los agentes que participan, y brindarles oportunidades que les posibiliten ser escuchados y transformar la capa social. El empoderamiento del alumnado es clave en este proceso de evolución educativa, y desde el Proyecto ECO se ha potenciado esta propuesta, ofreciendo la posibilidad de crear tu propio sMOOC, en los que se hace patente el empoderamiento ciudadano invirtiendo el aula donde el alumnado pasa a ser eteacher.
Recuperado de: http://www.mediterranea-comunicacion.org/Mediterranea/article/view/252
[Monográfico] La nueva realidad sMOOC: una ventana abierta a la Educomunicación
Autor: Javier Gil Quintana
Los MOOC se han convertido en una nueva oportunidad para aprender en base a una comunidad de practica o de aprendizaje; constituyen una alternativa cada vez más presente en la sociedad en que vivimos y son resultado, precisamente, del potencial de Internet en el ámbito de la comunicación y la interacción de las usuarias y usuarios, de la enorme facilidad de actualización del conocimiento que permite conseguir. Pero ¿todos los MOOC son un ámbito formativo educomunicativo? El modelo sMOOC se presenta como el único aspirante a ser fundamentado en esta corriente si se inspira en una intención educativa llevada a la acción como cambio social de las estructuras esclavizantes que condicionan nuestro mundo.
Recuperado de: http://www.mediterranea-comunicacion.org/Mediterranea/article/view/229
[Monográfico] Educación Mediática e InteRmetodología Relacional aplicada a los MOOC
Autores: Elisa Hergueta-Covacho, Carmen Marta-Lazo, José Antonio Gabelas-Barroso
En el contexto actual de innovación tecnológica aparecen nuevas necesidades de aprendizaje y cobran particular relevancia los procesos pedagógicos. Los MOOC se posicionan como una alternativa educacional disruptiva y como puntos de encuentro educomunicativos abiertos a todos, a través de los cuales podemos acceder a esa inteligencia distribuida y accesible en la Red en la que formar redes relacionales externas e internas y tejer una construcción de conocimiento, a partir de nuevas ideas y de la inteligencia colectiva que se produce. Desde una perspectiva teórica, abordamos la acción educomunicativa inherente a los MOOC, partiendo de la necesidad de implementar una inteRmetodología, en la que el Factor Relacional sea determinante, que disponga de estrategias y prácticas para englobar a los discentes en sus diversas dimensiones, con el objetivo de construir conocimiento común en relación y conexión, desde una reflexión encaminada a la acción y participación, para llegar a una praxis holística.
Recuperado de: http://www.mediterranea-comunicacion.org/Mediterranea/article/view/248
[Monográfico] Estudio de caso de los sMOOC y su pedagogía en el contexto online
Autora: Julia Mañero Contreras
En un contexto dominado por las nuevas tecnologías, los MOOCs parecen posicionarse como una alternativa o complemento a la formación tradicional. Se observa sin embargo, que la metodología empleada por este tipo de cursos masivos, no difiere de la empleada en el aula. Este artículo evalúa y describe una nueva tipología de MOOC, denominada Social MOOC, el cual se presenta como disruptivo en cuanto a pedagogía empleada se refiere. A través de la plataforma ECO Learning, se analiza de forma exhaustiva mediante un estudio de caso la pedagogía y el rol del estudiante en el primer sMOOC que tuvo lugar durante los meses de marzo y abril de 2015. Se concluye que la pedagogía empleada en esta nueva versión social de los ya citados MOOC, es innovadora tanto dentro como fuera del contexto digital.
Recuperado de: http://www.mediterranea-comunicacion.org/Mediterranea/article/view/250
[Monográfico] La evaluación de los aprendizajes en los sMOOC. Estudio de caso en el Proyecto Europeo ECO
Autoras: Lucía Camarero Cano y Carmen Cantillo Valero
Este artículo hace una reflexión crítica sobre el análisis de los nuevos sistemas de evaluación y cómo esto afecta al rol de docentes y estudiantes. El estudio se ha llevado a cabo tomando como referencia dos sMOOC liderados por el Proyecto Europeo ECO. Los resultados que se presentan han sido analizados desde una perspectiva cuantitativa, utilizando como muestra a los miembros de que han participado en ambos cursos. Se ha podido conocer cómo han valorado su experiencia formativa y su grado de satisfacción. La mitad de los sujetos encuestados ha considerado adecuado el nuevo sistema evaluativo, sin embargo existe otra mitad que lo considera injusto. Se ha abordado la evaluación como una parte intrínseca del proceso educativo y se ha enfatizado en aspectos como el empoderamiento del alumnado, la cultura participatva y la interacción social, conceptos que nos acercan a nuevos modelos de aprendizaje que potencian el intelecto colectivo.
Recuperado de: http://www.mediterranea-comunicacion.org/Mediterranea/article/view/249
[Monográfico] MOOCs, Open educational resources and social networking: bridging the gap between informal and formal learning
Autor: Niall Sclater
MOOCs and open educational resources (OER) provide a wealth of learning opportunities for people around the globe, many of whom have no access to formal higher education. OER are often difficult to locate and are accessed on their own without support from or dialogue with subject experts and peers. This paper looks at whether it is possible to develop effective learning communities around OER and whether these communities can emerge spontaneously and in a self-organised way without moderation. It examines the complex interplay between formal and informal learning, and examines whether MOOCs are the answer to providing effective interaction and dialogue for those wishing to study at university level for free on the Internet.
Recuperado de: http://www.mediterranea-comunicacion.org/Mediterranea/article/view/254
[Editorial] MOOC: transitando caminos educomunicativos hacia el conocimiento democratizado, abierto y común
Autores: Sara Osuna Acedo y Carlos Escaño González
Puede parecer una obviedad que la idea de educación, para desarrollarse plenamente en la práctica, pase por potenciar y poner en marcha relaciones comunicativas democráticas y colaborativas. Si analizamos lo que sucede en la institución educativa, estudiando los enfoques practicados y la estructura organizativa no sólo del currículum, sino de la propia organización institucional, sea en el nivel de enseñanza que sea —a excepción probablemente de las maneras pedagógicas implementadas en la Educación Infantil—, todo contradice tal obviedad sobre los modos democráticos y colaborativos de la acción educacional que se desarrollan en esa superestructura oficial educativa, la cual desde hace ya bastante tiempo necesita un ejercicio de reflexión —amplio, profundo y a través de una extensa red de participantes de la comunidad educativa— que dé paso a un cambio no sólo en las formas pedagógicas, sino que provoque un giro de perspectiva y enfoque, que en cierto sentido están siendo experimentadas y reclamadas desde la praxis.
Recuperado de: http://www.mediterranea-comunicacion.org/Mediterranea/article/view/256
[Editorial] Las reglas del juego cambian a mitad de la partida
Autora: Victoria Tur-Viñes
Hace siete años, cuando Revista Mediterránea de Comunicación comenzó su andadura junto con el resto de revistas colegas de Plataforma Latina de Revistas de Comunicación, la estrategia a seguir para hacer los proyectos editoriales viables y consolidados en el medio o largo plazo consistía en procurar publicar el mismo número de artículos que de citas recibidas. En sí mismo era un reto muy ambicioso. El cálculo del índice de impacto, con matices distintos en cada sistema de indexación, obligaba a ello. Ese mismo año, 2010, fue el último analizado por INRECS, del grupo EC3 de la Universidad de Granada publicaba su último ranking y el índice de impacto más alto era de 0,6 (Revista Latina de Comunicación Social), ninguna revista sobrepasaba el 1. Por ello, determinar el número máximo de artículos era un aspecto importante. Como proyectos editoriales emergentes, varios de nosotros optamos por ser prudentes, trabajar a largo plazo y escogimos una cifra entre 10 y 12 artículos por año. Ello también nos permitió seleccionar y elegir los mejores textos, aspecto que también favorecía el reconocimiento de la revista pues la tasa de rechazo era tenida en cuenta por los sistemas de clasificación como criterio de buena calidad.
Recuperado de: http://www.mediterranea-comunicacion.org/Mediterranea/article/view/255
[Artículo] Usos político-partidistas en cuentas de Twitter de administraciones públicas
Autor: Pablo Vázquez Sande
La comunicación institucional y la comunicación política deberían tener cauces de difusión separados pero, adoptando la hipótesis de la normalización, en las redes sociales también se refleja la tendencia al indebido uso partidista de los canales institucionales. Metodología: Este estudio analiza las publicaciones en Twitterde 40 cuentas institucionales españolas distribuidas equitativamente entre cuatro niveles territoriales (estatal, autonómico, provincial y local). Se trata de una investigación cualitativa con un método exploratorio en el que se ha empleado fundamentalmente el análisis de contenido. Resultados y conclusiones: Los resultados verifican la hipótesis de que se están dando usos propagandísticos y partidistas desde estas cuentas institucionales con una decena de tendencias que reflejan una gran preocupación por la proyección de los políticos en tanto que agentes de un partido.
Recuperado de: http://www.revistalatinacs.org/071/paper/1106/26es.html