Communication Papers

[Artículo] La comunicación intermedia en una organización del sector educación superior

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Autor: Rodrigo Bravo Baeza

La comunicación organizacional, con sus tipos interna y externa, aparentemente da solución a diversas necesidades en cuanto a comunicación en el amplio espectro de las actividades corporativas; no obstante, existe un público flotante y cambiante, sobre todo en entidades de puertas abiertas y con flujos poblacionales intermitentes que precisan alternativas comunicacionales que se ubiquen en planos menos extremos. Es así que subyace una posibilidad intermedia de la comunicación organizacional, que desarrolle estrategias con públicos que no son exactamente considerados como externos o internos. Este artículo es resultado de un estudio que busca conocer el estado de la comunicación intermedia en una empresa del sector educación superior, donde convergen públicos intermedios, representados en este caso por 20 sujetos entre familiares de estudiantes, visitantes y funcionarios de empresas y, 30 sujetos más, representados por estudiantes de la universidad inscritos en diferentes programas, facultades y jornadas de estudio; y además tres especialistas en comunicación organizacional que a la luz de los hallazgos discuten los análisis. La investigación permitió a los investigadores conocer y legitimar, al interior de una organización, una forma alterna de comunicación que existe y ha sido debatida, pero quizá no con amplitud.

Recuperado de: http://ojs.udg.edu/index.php/CommunicationPapers/article/view/405/CP14_BRAVO

 

[Artículo] Análisis de competencias a alumnos de ingeniería con la herramienta Cycloid

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Autores: Manel Alcalà, Fernando Julian, F. Xavier Espinach

Las instituciones de educación superior desempeñan un papel crucial en el desarrollo de futuras generaciones de profesionales. En lo que respecta a docencia en estas instituciones cuesta aplicar tecnologías importantes que ayuden a conocer el estado de las competencias personales y sociales en los alumnos. La presente contribución ha trabajado con una tecnología que se centra en la autoevaluación de competencias personales y sociales y la comparación con el nivel que el estudiante considera debe tener, empleando para este estudio el análisis de la tensión creativa. El estudio compara estudiantes de ingeniería utilizando una aplicación informática denominada Cycloid.

El objetivo se centra en comparar la tensión creativa de los estudiantes, actuando éstos como jefes de proyecto, siendo éste su carrera universitaria. A partir de encuestas se ha evaluado grupos de estudiantes utilizando la lógica difusa con el objetivo de conocer la situación actual de sus competencias. Los alumnos pueden conocer sus puntos fuertes y débiles gracias a la herramienta y poder de esta manera gestionar mejor sus estudios.

Recuperado de: http://ojs.udg.edu/index.php/CommunicationPapers/article/view/402/CP14_ALCALA

[Artículo] Las TIC en la enseñanza universitaria de la Comunicación: usos, sentidos y representaciones en dos universidades de Argentina y del Perú

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Autores: Gisela Assinnato, Julio-César Mateus, Sebastian Novomisky

Este trabajo explora los usos, las prácticas y las percepciones que los docentes universitarios de Comunicación dan a las TIC. Los objetivos son, por un lado, reconocer los sentidos que los profesores del nivel superior atribuyen a la integración de las TIC en la enseñanza, y por el otro, discutir las oportunidades y barreras que genera esta integración en la preparación inicial de comunicadores. Para ello, aplicamos un cuestionario a una muestra representativa de docentes (N=104) de una universidad argentina y otra peruana, cuyos resultados fueron analizados cuantitativamente. Los hallazgos más relevantes indican que los docentes mantienen un vínculo recurrente con distintas herramientas digitales, aunque estas prácticas disminuyen en el caso de mediaciones que promueven capacidades creativas, experimentales y lúdicas. Paralelamente, se encuentran tensiones entre las posiciones docentes, que por un lado expresan valoraciones positivas de las herramientas digitales para la enseñanza, y por el otro no existe una convicción plena de la necesidad de actualizar los formatos y metodologías vigentes. De modo transversal los docentes advierten algunas dificultades que asocian a la integración de TIC y que posibilitan pensar desafíos a escala institucional.

Recuperado de: http://ojs.udg.edu/index.php/CommunicationPapers/article/view/452/CP14_ASSINATO

[Artículo] Evaluando el uso de juegos de mesa no educativos en las aulas: Una propuesta de modelo

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Autores: Juan Luis Gonzalo Iglesia, Natàlia Lozano Monterrubio, Jordi Prades Tena

Dentro de las diferentes maneras de utilizar los juegos y sus características en la educación, el Aprendizaje Basado en Juegos es una de las más recurrentes, normalmente a través de los formatos físicos o digitales de lo que conocemos como serious games, juegos pensados y diseñados con objetivos didácticos, o de juegos comerciales no educativos. El aumento, durante los últimos 20 años en número, formatos y temáticas de los juegos no educativos ha abierto un abanico de posibilidades para su aplicación en la educación. A través del análisis de diversas experiencias llevadas a cabo desde la Universidad Rovira i Virgili, se propone una matriz práctica para la aplicación de los juegos de mesa no educativos en el aprendizaje. El modelo que se propone asume que, a pesar del potencial que los juegos de mesa comerciales ofrecen a los docentes, hay ciertos aspectos a tener en cuenta como son la complejidad de las reglas, el tiempo y el espacio disponibles, el tamaño del grupo de alumnos y, como no, la accesibilidad a los propios juegos. El uso de juegos no educativos en las aulas necesita de un esfuerzo previo de documentación, experimentación, diseño de la actividad y evaluación de los resultados que debe afrontarse para evitar fracasar en el proceso.

Recuperado de: http://ojs.udg.edu/index.php/CommunicationPapers/article/view/461/CP14_GONZALO

 

[Artículo]El model SAMR aplicat a la gamificació de l’aprenentatge

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Autores: Pere Cornellà Canals, Meritxell Estebanell

Durant els darrers anys s’està vivint una emergència espectacular de la gamificació en molts àmbits de la societat com a procediment que pretén orientar el comportament de les persones i aconseguir determinades fites. L’àmbit educatiu no en queda al marge i ha adoptat la gamificació com una de les metodologies docents innovadores que afavoreixen l’aprenentatge. Però si es miren detalladament les propostes de gamificació que es fan en dels centres docents de qualsevol nivell educatiu, es posen de manifest dos fets rellevants: d’una banda, no totes les propostes són, en realitat, experiències de gamificació i, d’altra banda, algunes de les experiències de gamificació es queden a un nivell tan superficial que no justifiquen, en molts casos, la seva aplicació. Andrzej Marczewski, especialista i consultor en temes de gamificació, va proposar l’ús del model SAMR de Ruben Puentedura –un model que s’utilitza en l’educació per analitzar i validar el potencial de les tecnologies a l’aula– des de l’òptica de la gamificació en el seu concepte més general. Aquest article recull la idea d’Andrzej Marczewski i l’aprofundeix des del punt de vista dels processos d’ensenyament i aprenentatge per obtenir una guia que ens permeti analitzar les experiències docents de gamificació a partir del model SAMR aplicat a la gamificació. També s’ofereixen pistes per determinar si una proposta docent és realment una experiència de gamificació.

Recuperado de: http://ojs.udg.edu/index.php/CommunicationPapers/article/view/454/CP14_CORNELLA

[Artículo] Gamificación. Apostando por una comunicación interactiva y un modelo pedagógico participativo en educación.

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Autores: Javier Gil-Quintana, Rosario María Ortega Cabrera

La gamificación se ha proyectado en las distintas etapas del sistema educativo como práctica metodológica que pretende convertir las aulas en un escenario de inmersión lúdico, utilizando las estrategias que usan los videojuegos en el ámbito formativo informal. Esta realidad abre las puertas a la construcción colectiva del conocimiento a través de un aprendizaje basado en la acción dialógica, la activa participación y la incorporación de un modelo comunicativo horizontal y bidireccional. El cimiento de este cambio se basa en el fomento de del desarrollo de un alumnado EMEREC, en el cual, la emisión y la recepción se fusionan para impulsar su propio protagonismo. En torno a este ámbito de estudio, que relaciona la educación y comunicación, surge la corriente de la educomunicación, cuya finalidad es el fomento de la pedagogía participativa e interactiva en las aulas y de un modelo comunicativo que tenga como base el empoderamiento de la ciudadanía para el cambio social. Sólo el alumnado responsable, crítico, reflexivo, comprometido socialmente y que utiliza los nuevos medios como canal de expresión coherente, será capaz de aportar una opinión alternativa y madura ante la avalancha de desinformación que cotidianamente nos trasmiten los grupos de poder en nuestra sociedad jerárquica a nivel educativo y comunicativo.

Recuperado de: http://ojs.udg.edu/index.php/CommunicationPapers/article/view/457/CP14_GILQUINTANA

[Review]El Canvi, El Buit i la Senzillesa

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Autora: Núria Puig Borràs

Aquest és un llibre en format de conte il•lustrat que està inspirat en una de les tres escoles de pensament més influents a orient, el Taoisme. Per ser coherents amb aquest corrent aquesta ressenya hauria de ser senzilla i breu, essencial. Manel Ollé en la guia de lectura d’aquest llibre diu que El Llibre del Tao (o Daodejing) obre una constel•lació de formes de pensament i de religiositat a la Xina que es coneixen com a Taoisme. Al costat del confucianisme i el budisme, ha marcat les arts, els rituals, les creences i els costums de cada dia, la medicina tradicional, les arts marcials i les maneres de ser de la gent d’aquell país. Quan no ho busques ho trobes, Qui s’exhibeix, no brilla. Qui presumeix, no val res. Qui es posa de puntetes per semblar més alt, ja és a punt de caure. Són algunes de les frases que podem llegir en aquest llibre de la Col•lecció Petit Fragmenta. Aquesta col•lecció s’adreça a un públic infantil sota la idea que un bon llibre infantil és també un bon llibre per als adults ja que és capaç d’emocionar i de transformar. L’objectiu de l’editorial amb aquesta col•lecció és el cultiu de la saviesa, la interioritat i la qualitat humana en els més petits. Altres llibres d’aquesta col•lecció ens apropen a figures com Ramon Llull o corrents de pensament com ara el budisme.
Recuperado de: http://ojs.udg.edu/index.php/CommunicationPapers/article/view/413/TAOpdf

[Review] Comunicación y salud

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Autora: Olga Serrano

El libro que nos ocupa se trata de una obra académica extensa, de casi 700 páginas, donde los autores nos ofrecen una nueva forma de ver la comunicación formando el binomio comunicación y salud, que aparece en el título.

Sus autores, a la cabeza, el catedrático en Comunicación de la Universidad Complutense de Madrid (Dpto. Comunicación Audiovisual Publicitaria II), Ubaldo Cuesta Cambra, el cual sostiene la Cátedra de Comunicación y Salud y ha publicado anteriormente otras obras académicas donde trata la Comunicación y Salud, así como numerosas publicaciones en revisitas científicas de gran impacto; seguido de la Doctora en Comunicación (Dpto. Periodismo) Carmen Peñafiel de la Universidad del País Vasco; el Doctor del Dpto. de Comunicación Audiovisual y Publicidad de la Universidad Autónoma de Barcelona, José Luis Terrón. Ambos con numerosas obras científicas publicadas. También han participado en el libro como coordinadores, Edilson Bustamante y Sandra Gaspar.

Recuperado de: http://ojs.udg.edu/index.php/CommunicationPapers/article/view/390

[Review] Las redes sociales virtuales, también para la divulgación de la actividad científica

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Autora: Tania Lucía Cobos Cobos

Nos encontramos ante una obra didáctica escrita por un periodista especializado en redes sociales y comunicación digital que trabaja como responsable de la estrategia de comunicación 2.0 de una conocida universidad catalana, y cuyas experiencias y reflexiones en el área las deposita en este manual. El libro consta de diez capítulos distribuidos a lo largo de 494 páginas que complementa con imágenes de ejemplo, otros recursos (Ej: El Apunte del/la Experto/a), y una generosa bibliografía. Utiliza un lenguaje sencillo y coloquial que facilita la comprensión del tema, especialmente para aquellos que no están relacionados en absoluto con el desarrollo de estrategias de comunicación y divulgación de la ciencia en ambientes digitales.

Recuperado de: http://ojs.udg.edu/index.php/CommunicationPapers/article/view/388

Nuevo número de Communication Papers n.14: Comunicación, educación y aprendizaje.

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Ya está disponible la nueva publicación de Communication Papers volumen VII, número 14 de 2018 “Comunicación,educación y aprendizaje“.

Comunicación, educación y aprendizaje es un número que pretende acercarse a las experiencias de educación y comunicación, un espacio de reflexión y difusión de experiencias educativas.

Hace un tiempo que las ciencias aplicadas al estudio del cerebro nos están dando las claves para comprender el proceso del aprendizaje. Neurocientíficos como David Bueno y Francisco Mora han acreditado que lo que somos, pensamos, sentimos, aprendemos, memorizamos y expresamos a través de nuestra conducta y lenguaje es expresión del funcionamiento de nuestro cerebro, en interacción constante con el resto de los órganos de nuestro organismo. Interactuar con las colectividades en las que estamos inscritos acaban de conformar nuestro ser social y nuestra forma de aprender.