Revista Redes.com

More than Tools: ICTS Facilitating Alternative Opportunity Structures for Social Movements

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More than Tools: ICTS Facilitating Alternative Opportunity Structures for Social Movements

Fatima K. Espinoza Vasquez

 

Resumen:

Though ICTs are critical for social movements, political orders, and the machinery of the modern state, research has notaddressed how they are important, the purpose of this exploratory study is to attend take the first step towards theorizing therole of ICTs in social movements. The study is guided by the following research question: How does the resistancemovement relate to the opportunity structures? A mixed-method case study of the Honduran Resistance Movement wasconducted. Members of the movement, civil society organizations, the government and international organizations wereinterviewed and observation of mobilizations and meetings were conducted, as well as collection of qualitative data fromnewspapers and social media. We found that social movements engage in a bricolage behavior to make the most out of theiravailable ICTs and mobilizing structures and create opportunities to participate in political processes.

 

DOI: 10.15213/redes.n9.p311

 

 

Palabras clave:

ICTs; Social Movements; Opportunity Structures; Mobilizing Structures; Political Process; Bricolage

 

Cómo citar:

Espinoza-Vasquez, F. K.  (2014) More than Tools: ICTS Facilitating Alternative Opportunity Structures for Social Movements, en Revista Redes, 9, 311-323.

 

Recuperado de:

http://revista-redes.hospedagemdesites.ws/index.php/revista-redes/article/view/309/352

 

Políticas de acesso universal à banda larga: propostas para o Brasil

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Políticas de acesso universal à banda larga: propostas para o Brasil

André Moura Gomes

Pedro Lucas da Cruz Pereira Araújo

Pedro Antero Braga Cordeiro

 

Resumen:

O objetivo da pesquisa é apresentar propostas de políticas de acesso universal à Internet em banda larga, avaliando ahipotética aplicação ao Brasil de medidas sugeridas pela literatura setorial. A metodologia empregada se baseia na análise daliteratura a respeito de políticas de acesso universal e planos de banda larga no âmbito dos países da América Latina e daOrganização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), bem como na discussão do seu efeito sobre osindicadores setoriais relacionados. Em seguida, estima-se o impacto da aplicação de três abordagens de políticas de acessouniversal sobre indicadores de acesso à banda larga no Brasil: estímulo à oferta de acesso por meio de destinação de recursospara implantação de infraestrutura em regiões carentes de atendimento, estímulo à demanda utilizando subsídios diretos aoconsumo e desoneração tributária do serviço. Por fim, são comparados os resultados esperados de cada política e se sugereum modelo híbrido com o propósito de maximizar o benefício social de cada abordagem.

 

Palabras clave:

Banda larga; Política Pública; Universalização; Brasil

 

Cómo citar:

Moura-Gomes, A.; da Cruz-Pereira-Araújo, P. L. & Antero-Braga-Cordeiro, P.   (2014) Políticas de acesso universal à banda larga: propostas para o Brasil, en Revista Redes, 9, 289-310.

 

DOI: 10.15213/redes.n9.p289

 

 

Recuperado de:

http://revista-redes.hospedagemdesites.ws/index.php/revista-redes/article/view/306

 

 

El uso, apropiación e impacto de las TIC por las mujeres rurales jóvenes en el Perú

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El uso, apropiación e impacto de las TIC por las mujeres rurales jóvenes en el Perú

Andrea García Abad

Mariana Barreto Ávila

 

Resumen:

El presente estudio surge a partir de los hallazgos obtenidos por el equipo de Perú del programa Nuevas Trenzas, esfuerzo deinvestigación desarrollado en seis países de América Latina, bajo la coordinación del Instituto de Estudios Peruanos. Elprograma busca profundizar el conocimiento sobre los cambios recientes en las vidas las mujeres rurales jóvenes. Esteestudio se centrará en los actores, las mujeres rurales jóvenes, para analizar los usos y las formas de apropiación de las TIC,específicamente teléfono móvil e Internet, para averiguar qué impacto tienen estos procesos en sus dinámicas cotidianas yestrategias de vida. Asimismo, buscaremos discutir el efecto de las nuevas prácticas y experiencias que surgen a partir deluso de estas tecnologías tienen algún efecto en los márgenes de autonomía de este colectivo. El estudio presentará loshallazgos obtenidos durante el trabajo de campo en dos centros poblados rurales del Perú, donde se realizaron grupos focalesy entrevistas en profundidad con mujeres rurales jóvenes. Si bien es un trabajo exploratorio, nuestra intención es contribuir ala discusión sobre los retos de las TIC para convertirse en herramientas que mitiguen las brechas de desigualdad que afectan alas mujeres rurales jóvenes, colectivo clave para el desarrollo rural.

 

 

Palabras clave:

Mujeres rurales jóvenes; telefonía móvil; Internet; Perú

 

Cómo citar:

García-Abad, A. &  Barreto-Ávila, M. (2014) El uso, apropiación e impacto de las TIC por las mujeres rurales jóvenes en el Perú, en Revista Redes, 9, 251-269.

 

DOI: 10.15213/redes.n9.p251

 

Recuperado de:

http://revista-redes.hospedagemdesites.ws/index.php/revista-redes/article/view/305

 

Bancarización de los pobres a través de la telefonía móvil: comprendiendo los desafíos de la expansión de los servicios financieros con tecnología móvil en El Salvador, Guatemala, Paraguay y Perú

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Bancarización de los pobres a través de la telefonía móvil: comprendiendo los desafíos de la expansión de los servicios financieros con tecnología móvil en El Salvador, Guatemala, Paraguay y Perú

Roxana Barrantes Cáceres

Alvaro Grompone Velasquez

 

Resumen:

El objetivo de esta investigación es evaluar cuán eficiente resulta el Ecosistema de los Servicios Financiero Móviles (ESFM)para su expansión, haciendo énfasis en las necesidades de los sectores de menores ingresos. Esto se hace en un marcocomparativo para cuatro países latinoamericanos: Perú, Guatemala, Paraguay y El Salvador. Para ello, se adapta lametodología del Entorno Regulatorio de Telecomunicaciones, provista por LIRNEasia (LIRNEasia, 2008) para evaluar lasdimensiones del ESFM. Esta metodología se basa en cuestionarios que recojan las percepciones de los actores relevantes delsector. Para interpretar y entender los resultados, se elaboró, previamente, un diagnóstico del sector de telecomunicaciones,del sector financiero y de las dimensiones del ESFM para cada país. Los resultados muestran (consistentemente con eldiagnóstico) que el entorno institucional es el más rezagado. Al mismo tiempo, las dimensiones asociadas al rol estatal seperciben como ineficientes, respecto al resto de dimensiones del entorno de mercado y el de usuario final.

 

 

Palabras clave:

Servicios Financieros Móviles; Entorno regulatorio de Telecomunicaciones; sector financiero; Perú; El Salvador; Guatemala; Paraguay

 

Cómo citar:

Barrantes-Cáceres, R. & Grompone-Velasquez, A. (2014) Bancarización de los pobres a través de la telefonía móvil: comprendiendo los desafíos de la expansión de los servicios financieros con tecnología móvil en El Salvador, Guatemala, Paraguay y Perú, en Revista Redes, 9, 231-250.

 

DOI: 10.15213/redes.n9.p231

 

Recuperado de:

http://revista-redes.hospedagemdesites.ws/index.php/revista-redes/article/view/304

 

Latin American Federative Variables for ICT and Development Research: A Comparison between Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico, Peru, Uruguay, and Venezuela

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Latin American Federative Variables for ICT and Development Research: A Comparison between Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico, Peru, Uruguay, and Venezuela

Marcio Iorio Aranha

 José Maria Cruz

Antonio Alex Pinheiro

 

Resumen:

From the perspective of the information revolution and based on the methodology put forward by the TelecommunicationsLaw Indicators for Comparative Studies (TLICS) Model published in 2011 and 2012, this paper builds on the federativeindicator used by the literature on dependence of economic development on ICT to answer the following research question:What indicators better represent the institutional federative background of eight representative Latin American countries forthe ICT comparative research? Six sets of federative indicators on revenue, fiscal transfer, regulation, adjudication, planning,and media are put together to compare the Latin American federative environment as a groundwork for the ICT comparativeresearch. The empirical universe of the paper encompassed eight countries that formed a potpourri of four officially unitarycountries – Chile, Colombia, Peru, and Uruguay –, and four federative countries – Argentina, Brazil, Mexico, and Venezuela–, that account for 82% of the Latin American surface area, 81% of its population, and 92% of its GNI (World Bank Data2011). The article is organized in three main parts. A detailed description of the ICT federative indicators of the TLICSmodel and their underpinning concepts is performed in the first part. The second part applies these variables to theaforementioned Latin American countries. The third part delves into the comparison of the countries analyzed by means ofcategorizing the differences and commonalities revealed by those indicators. As a main outcome, based on data collectedfrom the institutional background of those countries, we found clusters of commonalities between federative and nonfederativecountries that support the assumption that the sole reference to a single federative category, as opposed to the useof atomized indicators, cannot provide a real picture of their institutional background for ICT and development comparativepurposes.

 

 

Palabras clave:

comparative regulatory models; federalism; Latin America; Telecommunications Law Indicators for Comparative Studies (TLICS Model)

 

Cómo citar:

Iorio-Aranha, M.;  Cruz, J. M. &  Pinheiro, A. A.  (2014) Latin American Federative Variables for ICT and Development Research: A Comparison between Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico, Peru, Uruguay, and Venezuela, en Revista Redes, 9, 211-230.

DOI: 10.15213/redes.n9.p211

 

Recuperado de:

http://revista-redes.hospedagemdesites.ws/index.php/revista-redes/article/view/303

 

The paradox of intelligent infrastructures

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The paradox of intelligent infrastructures

Martha García-Murillo

 Jorge Andrés Vélez Ospina

 

Resumen:

There is significant debate [[verify this]] among scholars and policymakers about the size and role of government in acountry. In the last few years, due to the economic crisis international organizations are forcing governments to cut theirexpenses in order to balance their budgets. There are nonetheless some government expenses that are indispensable to anational economy. In this paper we argue that many nations have move beyond the satisfaction of basic infrastructureprovision and need to move to the development of intelligent infrastructures through the use of ICTs. We believe that theimpact that these technologies can have on the overall wellbeing of a nation are now significantly higher than investment inother infrastructures. This study is a statistical analysis of a panel of approximately 170 countries for a period of 5 years todetermine how government expenses affect infrastructures, the type of infrastructures that have the most impact on the wellbeingof a nation —“beyond GDP”— and how ICTs and infrastructures can further contribute to that well-being.

 

 

Palabras clave:

Infrastructures; ICT; beyond GDP; human development index

 

Cómo citar:

García-Murillo, M. &  Vélez-Ospina, J. A.  (2014) The paradox of intelligent infrastructures, en Revista Redes, 9, 183-209.

 

DOI: 10.15213/redes.n9.p183

 

 

 

Recuperado de:

http://revista-redes.hospedagemdesites.ws/index.php/revista-redes/article/view/302/343

 

The Latin American path towards digitization

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The Latin American path towards digitization

Raul L. Katz

Pantelis Koutroumpis

Fernando Callorda

 

Resumen:

Digitization is defined as the social transformation triggered by the massive adoption of digital technologies to generate,process, share and transact information. This paper presents a methodology followed to calculate the Digitization Index, aconcept originally developed by Booz & Company, the global management-consulting firm. This index consists of sixelements capturing Ubiquity, Affordability, Reliability, Speed, Usability and Skill and 24 sub-indicators measuring tangibleparameters of perceived digitization metrics. The index indicates that countries are clustered as Digitally Constrained,Emerging, Transitional or Advanced, with varying degree of contribution of digitization to economic growth. The Index isused to assess the situation of Latin American countries in terms of their progression to digitally advanced societies. In thiscontext, the areas to focus in the formulation of Latin America digital agenda are outlined.

 

 

Keywords:

Digitization Index; digitization metrics; methodology; Latin America; digital agenda.

 

 

Cómo citar:

Katz, R. L.; Koutroumpis, P. & Callorda, F. (2014) The Latin American path towards digitization, en Revista Redes, 9, 151-181.

DOI: 10.15213/redes.n9.p151

 

 

Recuperado de:

http://revista-redes.hospedagemdesites.ws/index.php/revista-redes/article/view/301/345

 

Un campo que se mira a sí mismo. Acuerdos y desacuerdos en las reflexiones sobre el estatuto epistemológico de la Comunicación

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redesUn campo que se mira a sí mismo.

Acuerdos y desacuerdos en las reflexiones sobre el estatuto epistemológico de la Comunicación

A field that watches itself.

Agreements and discords about epistemological statute of Communication

Marta Rizo García

 

 

Resumen:

La pregunta por la cientificidad de la comunicación no es nueva y ha dado lugar a múltiples posicionamientos, reflexiones y propuestas. La comunicación es un objeto de estudio que interesa a varias disciplinas, fundamentalmente sociales; sobre ello parece haber consenso. Tampoco está a discusión que el pensamiento comunicacional tiene una historia propia que ha dado lugar a producción académica en torno a los fenómenos comunicacionales. Y más aún, que la comunicación debe necesariamente interactuar con otros campos de conocimiento en su quehacer científico, tampoco es algo que pueda someterse a debate. Sin embargo, no existe consenso en torno a la naturaleza científica de la comunicación. Desde las visiones que la consideran únicamente como un objeto de estudio susceptible de ser mirado por disciplinas muy diversas, hasta aquellas que abogan por la comprensión de la comunicación como un campo transdisciplinario, pasando por aquellas otras que la comprenden como una disciplina particular, existen muchas miradas en torno al estatuto epistemológico de las comúnmente llamadas, en plural, Ciencias de la Comunicación. En estas páginas se recogen algunas de estas visiones, con miras a ofrecer una suerte de estado de la cuestión en torno al tema objeto del debate: el estatuto epistemológico de la comunicación. Dada la imposibilidad de dar cuenta de la totalidad de posicionamientos en torno al tema, en este texto se destacan únicamente algunos de ellos, fundamentalmente procedentes del espacio iberoamericano.

 

 

 

 

Palabras clave:

campo académico, epistemología, ciencia, disciplina, interdisciplina.

 

Keywords:

academic field, epistemology, science, discipline, interdisciplinary

 

 

Cómo citar:

Rizo-García, M. (2014) Un campo que se mira a sí mismo. Acuerdos y desacuerdos en las reflexiones sobre el estatuto epistemológico de la Comunicación, en Revista Redes, 9, 127-149.

DOI: 10.15213/redes.n9.p127

 

Recuperado de:

http://revista-redes.hospedagemdesites.ws/index.php/revista-redes/article/view/285/342

 

Lanzamiento del Número 9 de la Revista Redes.Com

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Lanzamiento del Número 9 de la Revista Redes.Com

 

Lanzada la Revista Redes.Com n.9 «Nuevas Mediaciones Digitales y Espacio Urbano: La topología del consenso de la Ciudadanía y Producción como un problema». En su novena edición, la revista presenta un Monográfico dedicado a los estudios de la Ciudad y a las nuevas configuraciones desde las TIC. Como es habitual, la sección Estudios cuenta con artículos de alta calidad, y en esta edición destacamos la asociación con CPRLatam, red académica interdisciplinaria de centros de investigación, la cual busca expandir el conocimiento sobre el impacto social, económico y político de las TIC en América Latina.

 

Acceso a la revista Redes.Com n9

¡Buena lectura a todos!

Dra. Daniela Garrossini

Subdirectora de la revista Redes.Com

 

Recuperado de:

http://revista-redes.com/

Call for Papers de Revista Redes.com para su número 12: Tecnologías y Educación

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Call for Papers de Revista Redes.com para su número 12: Tecnologías y Educación

 

Coordinador Monográfico: Dr. Alfonso GUTIÉRREZ MARTÍN

Envío de originales

Fecha de cierre de la convocatoria: 01 de abril de 2015

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Autores ya registrados: Recepción de originales y normas para usuarios ya cadastrados: SUBIR ARTÍCULO

e-ISSN: 2255-5919

 

TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN

El uso del vídeo, el ordenador, Internet y de las tecnologías en general como recursos didácticos, como herramientas para favorecer la enseñanza de los contenidos curriculares, suele ser el primer paso de integración de las tecnologías y los medios de comunicación en los centros educativos.

Es fácil, por lo tanto, que al presentar este monográfico de la revista REDES.COM con el título de “Educación y tecnologías”, el lector piense en las tecnologías como herramientas para favorecer la educación, la enseñanza y el aprendizaje. Este sería un primer gran bloque de contribuciones que solicitamos a todos los interesados en publicar en este monográfico de la revista REDES.COM. En él tendrían cabida aspectos como:

– Las ventajas y desventajas de las TIC en el aula.

– El uso de Internet como medio de aprendizaje.

– Uso didáctico de blogs, redes sociales y herramientas 2.0.

– La pizarra digital interactiva y otra formas de presentación multimedia.

– Las plataformas virtuales de gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

– Los entornos personales de aprendizaje.

– Interactividad y modelo comunicativo de los recursos multimedia.

– El aprendizaje informal, móvil, ubicuo, invisible a través de las redes de información.

– Televisión educativa, MOOC y otros cursos on-line, etc.

En repetidas ocasiones hemos manifestado que, además de estudiar y aprender “con” los medios, en la escuela del siglo XXI se ha de abordar el análisis crítico y el estudio de las tecnologías de la información y de la comunicación. La alfabetización necesaria para esta sociedad de la información en la que estamos inmersos no puede pasar por alto ni la presencia ni la influencia de los nuevos medios en nuestro desarrollo social, económico y cultural. La educación básica a la que cualquier individuo tiene derecho, si ha de ser una preparación para la vida, es hoy día una “educación para los medios”, una educación “mediática”.

En este monográfico de la revista REDES.COM con el título de “Educación y tecnologías”, además del primer bloque antes citado sobre tecnología educativa, planteamos un segundo gran apartado de contribuciones donde tiene cabida todo lo relacionado con la educación mediática, la alfabetización digital o lo que tradicionalmente se conocía como “educación para los medios” o educación en materia de comunicación.

Parece comúnmente admitido que el fin último de la educación es la “preparación para la vida”. La educación para los medios o educación mediática, podría, por tanto, considerarse como una necesidad derivada de la presencia de los medios de comunicación en nuestro quehacer cotidiano, de los medios como parte de nuestra vida.

De hecho la lecto-escritura no se consideró una necesidad educativa hasta la aparición de la imprenta y la posterior generalización de la letra impresa. La importancia que del lenguaje verbal escrito dio lugar a la necesidad de aprender a leer y a escribir, y la alfabetización verbal ha sido desde entonces (y sigue siendo) la principal preocupación de los sistemas educativos.

Debido a la importancia que en el siglo XX adquieren el lenguaje audiovisual y los medios de comunicación, parecía lógico pensar que a la alfabetización verbal había que añadir algún tipo de alfabetización visual o audiovisual. Por Alfabetización Visual (Visual Literacy) se entiende la capacidad de leer y escribir imágenes, y de pensar y aprender en imágenes. También se ha definido como la capacidad tanto de interpretar como de crear imágenes en varios medios con el fin de comunicar con eficacia.

Con la Alfabetización para los Medios (Media Literacy) se intenta ayudar a los educandos a desarrollar una comprensión crítica de la naturaleza de los medios de masas, de las técnicas que utilizan y del impacto que producen. Más concretamente es una educación cuyo principal objetivo es aumentar el nivel de comprensión y disfrute de los estudiantes con los medios, favorecer la comprensión de cómo los medios producen significados, cómo se organizan, cómo construyen su propia realidad. Todo ello sin olvidar las destrezas y conocimientos necesarios para crear productos mediáticos. La alfabetización para los medios ha sido también definida como la capacidad de acceder, analizar y producir comunicación de varias formas.

En muchos casos, y ahora más con la llegada de la digitalización de la información y de múltiples dispositivos, el estudio de los medios se limita al estudio de su funcionamiento y manejo. A veces incluso se confunde la educación para los medios con la capacitación técnica para el uso de las TIC, de las redes de ordenadores y de distintos dispositivos de edición de vídeo, texto e imagen, etc.

Esta preparación técnica de los usuarios de medios también ha sido denominada por algunos autores como “alfabetización digital”. Podríamos también decir que la alfabetización digital o multimedia podría considerarse como la “educación para los medios” o la “alfabetización mediática” necesaria para el tercer milenio, pero siempre, claro está, que no consideremos la alfabetización digital como una simple formación de usuarios y potenciales consumidores de productos mediáticos.

Todos los autores interesados en publicar en este monográfico de la revista REDES.COM pueden enviar artículos relacionados con la competencia digital, la alfabetización mediática, la educación multimedia, las multialfabetizaciones, la educación en materia de comunicación, las competencias informacionales, la educomunicación, los medios como agentes educativos, la importancia de los nuevos dispositivos (móviles, tablets, consolas, etc.) en la gestión y comprensión de la información, y, en general, artículos que aborden cualquier aspecto de interés sobre las relaciones entre educación y nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

 

Recuperado de:

http://revista-redes.com/